REGRESAR

EL APRENDIZAJE REFLEXIVO

Es a Donald Schön a quien se le atribuye el concepto de profesional reflexivo, el cual sustenta con la racionalidad. La racionalidad técnica es una epistemología de la práctica que se deriva de la filosofía positivista y se construye sobre los principios de la investigación universitaria contemporánea y la teoría de la acción. La reflexión es considerada la piedra angular para modificar la práctica, se cree que los maestros reflexivos aceptan con frecuencia la realidad cotidiana y buscan alternativas para solucionar problemas. El pensamiento reflexivo implica la consideración activa, persistente y cuidadosa de cualquier creencia o práctica tomando en cuenta las razones que la sostienen y las consecuencias que puede tener a futuro.

Como lo menciona Dewey “la reflexión no implica tan sólo una secuencia de ideas, sino una con-secuencia, esto es, una ordenación consecuencial en la que cada una de ellas determina la siguiente como su resultado, a su vez, apunta y remite a las que le precedieron” Presenta como fases del pensamiento: 1. Un estado de duda 2. Un acto de busca de vacilación, de perplejidad, de dificultad mental en que se origina el pensamiento de caza, de investigación, para encontrar algún material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. Se considera que la reflexión no consiste en una serie de pasos o procedimientos que serian utilizados por maestros, es mas bien considerada como una forma holistica de atender y responder a los problemas, involucrando de forma sustantivas a los autores involucrados, por ser un proceso que va mas allá de los procesos racionales y lógicos.

Donald Schon

Debe retomarse la holistica como parte de un proceso de investigación educativa el cual debe de tener en cuenta la acción reflexiva, y dentro de la acción reflexiva tres actitudes básicas: mente abierta, responsabilidad y honestidad. Estas son condiciones claves para el maestro y el estudiante reflexivo.

Mente abierta: es tener deseo activo de escuchar puntos de vista, prestar atención a las alternativas, aceptar los puntos fuertes y limitaciones de las diferentes maneras, un individuo que esta abierto, no intenta ser el portavoz de una y sólo una perspectiva y no se acerca a otro punto de vista con afán de argumentar. Por el contrario, este individuo escucha acepta las fortalezas y debilidades de sus propias perspectivas.

Responsabilidad: implica considerar con mucha atención las consecuencias de cada acción, la responsabilidad de la reflexión requiere que se examinen los siguientes aspectos: a) personales: los efectos de la enseñanza sobre el auto conceptos de los alumnos; b) académicas: los efectos de su enseñanza sobre el desarrollo intelectual del estudiante, y c) sociales y políticas: los efectos proyectados de sus enseñazas en las oportunidades para varios alumnos. La responsabilidad de la reflexión requiere que se examinen estos puntos.

Honestidad: la honestidad debe tener dos componentes, mente abierta y responsabilidad son componentes centrales de la vida profesional del ente reflexivo. La honestidad es la que permite examinar sus propias creencias. La postura de la práctica reflexiva debe de convertirse en una acción permanente suscrita a una acción analítica y critica, proponiendo una epistemología reflexiva y del conocimiento de la acción. La práctica reflexiva, es de una acción permanente y se inscribe dentro de una acción analítica, y de soporte a la acción, considera que todo el mundo reflexiona en la acción o sobre la acción, esto no indica que sé de la reflexión ya que puede ser episódica dentro de la cotidianeidad, ubica en objetivos claros y alcanzables factibles de solución dentro de la actividad educativa. Philippe Perrenoud (2004) Max van Manen considera que la reflexión es un concepto fundamental en la teoría educativa, reflexionar conlleva una connotación de liberación, de hacer elecciones, de tomar decisiones sobre las diferentes alternativas de actuación. Esto ocurre en las etapas de tipo de “enseñanza reflexiva”,” práctica reflexiva critica “. Los argumentos del autor sobre la práctica reflexiva son evidentes conforman un sin fin de elementos que permiten visualizar la reflexión desde la propuesta para moldear la reflexión, prepondera el aprendizaje significativo e inicia a partir de episodios de enseñanza yun punto de vista pedagógico instrumentando varios momentos de la reflexión, que permiten la connotación en distintos momentos del pensamiento. Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston. (1996) Seguidores de la filosofía de Dewey y Schön , de la práctica reflexiva, considera que es el espiral de la actividad educativa, en donde el conocimiento y el entendimiento de la teoría y la práctica actuaran como un parte aguas dentro de la investigación John Loughran: instrumenta varios episodios que facilita la reflexión .

Recursos para la práctica reflexiva

Los recursos mas usuales para realizar la práctica reflexiva son los métodos cualitativos, uno de los principales instrumentos es la observación, para estudiar el desarrollo intelectual, la eficacia en la enseñanza, el clima del aula, el propósito de la observación influye en lo que se observa, como se observa, quien es observado, cuándo tiene lugar la observación. El tipo de observación debe ser sistemática, la observación es un instrumento o sistema de la observación influye y restringe aún más lo que se va a observa, registrar, analizar y describir, estos son instrumentos que facilitan la reflexión dentro de la investigación y propician la posible solución de problemas aplicando la capacidad y la habilidad reflexiva del individuo. En la bibliografía consultada sobre la práctica reflexiva se encuentran similitudes y diferencias y convergencias por ejemplo los autores coinciden en como se concibe al pensamiento, la reflexión, y la relación entre ellas, el proceso de reflexión al que describen como: en, sobre; en, sobre y para; reflexión anticipada, reflexión activa o interactiva y reflexión sobre la acción; Antes y durante. Que al realizarlo permanentemente lo convierte en práctica reflexiva, que al modificar sus acciones hacia sus propósitos, ideales, y expectativas lo conduce a la profesionalización.

TEXTO TOMADO DE: http://educacion.jalisco.gob.mx

Desarrollando la práctica reflexiva

La Práctica Reflexiva es un proceso activo por el cual los individuos aumentan la capacidad de expresar, analizar y renovar los conocimientos que utiliza en su práctica profesional. La práctica reflexiva se caracteriza por la aumento de la percepción de tres aspectos ínter-ligados: -Las acciones que el profesional realiza en el curso de su práctica. -Los pensamientos y emociones con las cuáles realiza y/o conduce esas acciones. -El proceso de generación de los resultados alcanzados con las acciones. El concepto de Práctica Reflexiva, creado por Donald Shön, nace de la premisa doble de que los seres humanos no somos concientes de la mayor parte de los conocimientos que utilizamos en nuestras actividades diarias; y que tampoco sabemos expresar a la mayor parte de los conocimientos que tenemos. Lo real es que en la mayoría de las situaciones que vivimos, los humanos sabemos hacer algo, pero no sabemos qué sabemos, ni sabemos expresar lo que sabemos. Podemos decir que sabemos porque nuestro conocimiento se expresa en la actividad que estamos realizando, pero no somos concientes ni sabemos expresar ese conocimiento que estamos utilizando. Por ejemplo: todos sabemos hablar, pero la mayoría no conocemos las reglas de sintaxis que aplicamos mientras hablamos, ni somos capaces de explicarlas a otras personas.

A esos conocimientos de los cuales no tenemos conciencia de ellos y/o no sabemos como expresarlos Michael Polanyi los denominó "Conocimientos Tácitos" y revaloró su importancia. A la actividad de descubrir y expresar los conocimientos tácitos, Ikujiro Nonaka la llamó explicitación de conocimientos tácitos, y la consideró la piedra angular de la generación de conocimientos en la vida cotidiana. La Práctica Reflexiva tiene dos momentos básicos: -Lo que se piensa durante la acción: Reflexión en la acción -Lo que se piensa después de la acción: Reflexión sobre la acción Lo que se piensa durante la acción está constituido por las ideas, teorías, y supuestos con las cuales pensamos, por las emociones que sentimos, por las imaginaciones que proyectamos y por las observaciones e interpretaciones que hacemos mientras actuamos. Ese componente intelectual y emocional de las acciones es constituye el principal elemento con que cuenta el cerebro humano para alcanzar su éxito, y factor fundamental del desempeño profesional. Lo que se piensa después de la acción está constituida por el procesamiento intelectual y emocional que hacemos de nuestra experiencia; es la reflexión retrospectiva de lo vivido, es una recreación de la realidad que existió durante la acción.

La idea de los autores que han estudiado ese campo es que, la Reflexión sobre la Acción, es decir la reflexión posterior a la acción, contribuye no solo a mejorar nuestros conocimientos sino también a mejorar el uso de esos conocimientos mientras actuamos. Es decir; ellos opinan que la práctica de la Reflexión sobre la Acción contribuye a mejorar la Reflexión en la Acción. Y que ésta contribuye a mejorar el desempeño profesional. Tres maneras como la Práctica Reflexiva, contribuye a mejorar el desempeño profesional son: -Mejora la percepción del profesional, es decir, su capacidad de observar sus propias acciones, observar sus resultados iniciales y hacer las correcciones en forma oportuna. -Permite al profesional conocer las teorías e ideas que realmente aplica en su práctica, criticarlas y compararlas con las teorías e ideas que él creía estar aplicando. Ello posibilita a los profesionales desarrollar sistemáticamente las teorías con la cuales trabaja. -El profesional adquiere un conocimiento cada vez mejor de si mismo; de sus reacciones, de sus valores, de sus ideas y de sus métodos. Ello posibilita al profesional adquirir mayor control sobre el proceso de desarrollo continuo de su carrera. Si bien la práctica reflexiva no es una panacea, ella contribuye en forma muy efectiva al desempeño y desarrollo de los profesionales. En esos inicios del siglo 21 la práctica reflexiva está adquiriendo cada día mayor importancia.

TEXTO TOMADO DE: http://www.dimensioncognitiva.com/?catid=5