01 - INVESTIGACION:

LAS NUEVAS TENDENCIAS DE LA EDUCACION Y EL PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO GEOLOGO EGRESADO DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NUCLEO DE BOLIVAR. Abril 2008

AUTOR:

LARRY HERRERA, Ing. Cicil, Magister en Planificación Educativa, Prof. del Area de Física, UDO Bolívar.

Algunas conclusiones alcanzadas:

1) En opinión del 60% de los docentes que dictan la asignatura Mecánica Racional, la relación entre cantidad de objetivos y contenidos debe modificarse dentro de la estructura de la materia. Adecuando el número de objetivos a la cantidad de contenidos que permitan ser desarrollados cabalmente dentro de un ambiente que sea favorable para lograr el aprendizaje

2)El 60% de los docentes que dictan la asignatura Mecánica Racional consideran que es insuficiente la relación entre la cantidad de objetivos y el tiempo asignado para desarrollarlos, por su parte, otro 40% considera que requieren modificarse para poder lograrlos.

3) En opinión de los docentes, los contenidos de la asignatura Mecánica Racional deben modificarse: El 40% de los docentes a favor para desarrollar la confianza, el 60% a favor para desarrollar la participación, el 60% a favor para desarrollar la critica, el 60% a favor para desarrollar la opinión y el 80% a favor para desarrollar la confrontación de ideas.

4) En opinión de los docentes, los contenidos de la asignatura Mecánica Racional deben modificarse: El 60% a favor para desarrollar el Hacer, el 60% para desarrollar el Ser, el 80% para desarrollar el convivir

Algunas reflexiones:

Los resultados de la presente investigación han permitido desarrollar una propuesta conformada por seis temas: Conceptos generales de la mecánica racional, centroides de figuras planas, Equilibrio estático de sólidos, Fricción en condición seca, Equilibrio dinámico de sólidos y Aplicación de los principios dinámicos a los eventos geológicos. Los contenidos han sido seleccionados de acuerdo a su incidencia con los temas de las asignaturas superiores en el pensum, las competencias del perfil y los objetivos institucionales. Para satisfacer todos los componentes del perfil del egresado se han incorporado los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Una vez asumida la tarea de aprender, los estudiantes deben comprometerse con tal fin. Involucrándose, participando, indagando, cumpliendo con las obligaciones que exige el aprendizaje dentro y fuera del aula. No deberá olvidar que el hecho educativo es colectivo y que su participación le ayuda a disipar las dudas creadas en el proceso.

Su actitud critica impulsará la formación de ideas que cuestionará lo que se aprende, confrontando la nueva información con lo que ya conoce y ha adquirido en situaciones previas. Estas dudas deberán aclararse durante el evento educativo para poder avanzar en nuevas construcciones de estructuras cognitivas más avanzadas que permitan , en el alumno, el desarrollo de una nueva realidad profesional.

02 - INVESTIGACION:

DISEÑO DE LA UNIDAD CURRICULAR MATEMATICAS II DE ACUERDO AL ENFOQUE DEL CURRICULO POR COMPETENCIAS. Propuesta dirigida al área científico tecnológica del Departamento de Ciencias de la Unidad de Estudios Básicos, Núcleo Bolívar de la Universidad de Oriente. Octubre del 2008.

AUTOR:

YOLANDA NARVAEZ, Ing. Civil, Magister en Planificación Educativa, Prof(a). del Area de Matemáticas, UDO Bolívar.

Algunas conclusiones alcanzadas:

1) El 86% de los docentes están en desacuerdo o muy en desacuerdo en relación al aporte de la metódología recomendada, en el programa de la asignatura, para la formación integral de los estudiantes.

2) El 80% de los docentes están en desacuerdo o muy en desacuerdo acerca de la pertinencia del programa, de la asignatura, en relación a los principios de la UNESCO sobre el Conocer, Hacer, Ser y Convivir.

3) El 47% de los docentes (mayoria relativa) están en desacuerdo o muy en desacuerdo sobre la congruencia de los objetivos generales de la asignatura con el perfil especificado en el diseño curricular de las carreras de Ingeniería y Geología.

4) El 60% de los docentes están en desacuerdo o muy en desacuerdo rerspecto a la orientación de los objetivos generales del programa de la asignatura hacia la formación y desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en los estudiantes de las carreras de Ingeniería y Geología.

Algunas reflexiones:

La mayoría de los profesores encuestados considera que el programa de su materia no es pertinente con los cuatro pilares de la educación recomendados por la UNESCO, es decir, existe un bajo nivel de correspondencia entre la filosofía institucional expresada en el proposito del programa y los desafios educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo (aprender a aprender y a Hacer) y de la consecución de un orden social en el que sea posible vivir cohesionados en la diversidad, desde el ser y el convivir.

El docente universitario debe evidenciar no solo su calidad científica, sino también su condición humana y moral, demostrando su compromiso institucional al facilitar y hacer más eficaz su acción como mediador entre el estudiante y el logro de competencias deseadas tanto en las unidades curriculares como en el perfil.

Se recomienda propiciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como estrategia en el aula y como recurso extra aula para incentivar al estudiante a la búsqueda de información y a utilizar software tanto para graficar curvas matematicas como tutoriales para el cálculo matemático.

Comuníquese a través del correo electrónico

udomecanica@gmail.com

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